國小科技教育 Day04 學習日誌
任課教師： 王曉璿教師
學 生： 尤嬿琇
學 號：20
一、課程摘要(條例式)
1.學習表現用動詞呈現、學習內容用名詞呈現。
2. 國小資訊教育議題學習重點、學習表現、學習內容。
3.運算思維 發現問題_拆解問題_找出模式_演算法(套入解決公式)_解決問題。
4.國小科技教育議題實施現況及學校實際授課節數。
二、課程網路資源
1. 教育部委辦 運算思維推動計畫 (ntnu.edu.tw)https://compthinking.csie.ntnu.edu.tw/
https://cirn.moe.edu.tw/Facet/Home/index.aspx?HtmlName=Home&ToUrl=
3.沙鹿國小課程計畫連結 小鹿教學樂 - 110課程計畫 (google.com)
三、學習心得
今天的學習上發現我在做這門課的作業時經常會想太多，將簡單的問題複雜化，在解決這個問題時我也可以藉由運算思維先把問題拆解掉，重視時間的分配，在有限的時間可以做到什麼程度的拿捏很重要，在自己的工作上也要常常思考這個問題。
今天在發想1加到200答案是多少的問題時，讓我想到在數學課時自己的兩難，如果有告訴學生該怎麼做，跟讓學生天馬行空去想解決的方法，學生的思考時間不同，取決於教學目標我是要讓學生學會什麼目標，和實務上課程授課時間。
依據自己的學習經驗參考運算思維的要素會發現省略了一些步驟，只剩下發現問題數學題目_演算法(套入解決公式)套入數學公式_解決問題得到答案。所以現在會希望對於拆解問題_找出模式也可以在課堂上帶著學生做，我會在進入新主題時，花一節課時間讓學生發散的想，然後慢慢引導歸納出主題，在課堂上教會學生用，讓學生回家可以自行操作。
有關於資訊教育課程目前在我服務的縣市推動起來的感覺是，教育部目標十分明確，縣市目前還在輔導學校慢慢改正科技教育的教學中，目前雖然資訊教育的課程實施可以大致上配合縣市要求的跨領域或主題式學習，但是實際上學校沒有申請科技部計畫或沒有融入校本課程中的學校，單靠資訊教師在發展這一塊課程還是容易換湯不換藥，課程名稱有跨領域但實際教學還是如同以往的電腦課操作，有些學校的資訊教師是非專長教師(代理教師)在資訊課的實際操作上與教育部訂定的目標相去甚遠，可能需要再繼續推動個幾年，資訊教育運算思維的觀念才比較容易落實。甚至需要針對無能力推動的學校推動指定課程。